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小学生责任感的培养之我见
摘 要:科学态度、进取精神、创新能力都是优秀人才可贵的品质,但是离开了责任意识,这些都成为无源之水,无本之木。责任心是一个人修养和能力的体现。如何帮助小学生培养一定的责任感?本人认为:用科学的教学理念唤醒并点燃学生的责任心,让学生敢于承担责任,能为自己的言行负责,才能真正成为有用的新型人才。

关键词:教育 培养 担当 意识 责任

责任即“担当”,敢于对自己的言行负责,敢于承担自己言行造成的后果。

责任不是空洞、抽象的概念,而是具体、实在的行为。古人云:“在其位,谋其政,司其职,负其责”。人的一生中要扮演各种角色,也要承担相应不同的责任。作为社会的一员,我们承担着各自的责任与义务。面对纷繁复杂的世界,教师要怎样点燃学生“敢于担当”的火花呢?我认为,用爱心唤醒他们的自信,用规矩约束他们的言行,用奖惩指引他们的方向是点燃他们责任心的关键。培养和激发学生的责任感也是我们教师教书育人迫在眉睫的重要课题。

一、唤醒自信是“敢于担当”的前提“老师,我不想再当班长了……”刚走到教室门口,一个满脸惆怅的学生失魂落魄地向我诉苦。“为什么呢?”我疑惑地看着眼前这位品学兼优的“领头羊”。“因为我对同学们要求太严,班上有几个调皮的学生,没事就在背后指手画脚,对我说三道四,还说我狐假虎威,有的甚至扬言要报复我……”说着说着,昔日威武的班长小A 开始在我面前抽泣。“别激动,孩子。”我把她独自带回办公室,和颜悦色地为她拭去了脸上的泪珠,语重心长地对她说:“在班级中,你德才兼备,是同学们学习的榜样,作为班长,其实你应该倍感自豪才是。同学们就象敬仰老师一样崇拜你,为什么要辞职呢?如果老师也像你一样,遇到调皮学生就放弃了当班主任的权利,没有责任心,你说行吗?你想过吗?也许你的方法或者言行有点过激呢?……”话还没说完,这个聪明的孩子就破涕为笑了:“老师,那么多的学生,你都能关心他们,让他们对你敬畏无比。我也要像你那样有足够的责任心,我再也不说这样的话了,这个班长我当定了。”“哈哈,不愧是我手下的‘干部’。”我轻轻拍了拍小A 的肩膀,孩子大摇大摆地走出了办公室。

往后的班级工作不言而喻:她带领组长,小组长以及其他的班委成员齐心协力,把班级治理得井井有条——教室和公区卫生,不用我张口,孩子们自觉、彻底,搞得一尘不染;学习上,孩子们你追我赶,优者更优,后进者则在不断前进着;班级的常规工作不用我插手,午餐管得秩序井然,板报弄得像模像样;学校组织的各项活动孩子们积极性和效率都老高老高……是呀,这就是爱——几句温馨,发自肺腑的言语。它唤醒了孩子们沉睡的自信心,引导他们努力做好自己该做的事情。昔日“风声、雨声、读书声,我不出声”“家事、国事、天下事,关我屁事”这样的噪音在班级悄然消逝,孩子们在爱的鼓舞下努力快乐地成长着。“歌声、笑声、读书声,声声入耳”“家事、校事、班级事,事事关心” ——积极良好的风气弥漫在集体中。孩子们体验了,也懂得了敢于担当的乐趣,忙里偷闲的我也只有心底悄悄地乐了。

二、明确职责是“培养担当”的根本俗话说:“没有规矩不成方圆”。我们都知道,缺乏明确的规章制度,学习、生活、工作就很容易产生混乱,我们八十人的大班级更是如此。如果有令不行、有章不循,按个人意愿行事,更是非常糟糕的事情。在班级管理中,我采取我的“乌纱”特色,为我的班务工作增添了不少色彩,也给我的班级管理带来了不错的成绩。

在我们班80 人这样的大集体中,竞有三十多个调皮的留守儿童。如果不想点特殊的法子,岂不把我折腾够?因此,每学期开学初,作为班级导师的我,都要“利用职权”,拟订详尽有效的班规守则,采取民主集中制选拔出“形形色色”的班级“干部”。根据学生自身素质和能力,授予每个学生新的职位(班长、中队长、纪检、卫生、安全、学习、文娱、体育委员、红领巾监督员、科代表、大小组长、排长、桌长、值日、课前领头兵……)并集体宣读“干部职责细则”。

让每一个孩子都能明确自己该做什么,不该做什么。要求学生之间相互监督、相互学习,期末评选优秀干部数十名,给予物质和精神奖励。这样一来,管理班级不再是少数人的事了,全班“干部”将近50 人,他们你追我赶努力学习、认真作业、积极劳动、遵守纪律、尊老爱幼;他们不抱怨、不推诿、敢于认错并改正;这不正是责任心的外在体现吗?孩子们有了“一官半职”,也明确了自己的职责,他们每人心中都有“一杆秤”,秤上挂着自己的责任。个个都争着主动为班级服务,天真的小脸上露出前所未有的成就感。我用规矩约束着孩子们的言行,他们的责任感也潜移默化地得到了提高。我相信,以后他们走出社会也是有责任心的人,也应该懂得对自己的言行负责了吧?三、奖惩分明是“敢于担当”的保证我们周围有许多这样的抱怨:现在的孩子真没有责任心!可他们有谁想过?很多时候恰恰是“周围的人”剥夺了孩子的责任心。是父母的关怀备至、“大包大揽”、老师的事必躬亲、“填鸭式”教学等一系列不当的教育模式使他们言听计从,有时敢怒不敢言……这些过旧的教育方法,不仅扼杀了孩子天生好表现的思想和希望得到肯定的需求,甚至剥夺了孩子们为自己的过失承担责任的机会。久而久之,就造成了他们不负责任的习惯,丧失了应有的责任感。

其实,孩子在成长的过程中有过失是成长的必然历程,面对孩子们的过失,采取适度的惩罚是非常必要的教育。利用惩罚这种“教育”手段,纠正孩子错误的做法,让他们从中受到启发,培养孩子勇于承担责任的意识。这里所说的“教育”并非殴打谩骂、奚落打击,而是采用孩子“乐于接受”的方式,偶尔让孩子们背背古诗、蹲蹲马步、冲冲厕所、扫扫教室,既训练了他们的心志,锻炼了他们的身体,也让他们承担犯错误导致的“后果”。相反,对于孩子“突出的表现”——热爱劳动、勤学好问、尊老爱幼、诚实守纪等“尽责”的行为,教师要及时予以肯定、表扬,甚至大张旗鼓地奖励。人都是善于接受暗示教育的,对于孩子们来说,这种积极的暗示教育会令他们向更优秀的方向发展,更能让孩子们意识到尽责是生存之本。对于小学生来说,适当委以重任,让他们学会担当,并承担和享受担当的乐趣,未尝不是培养责任心的重要手段呢?责任心是一个人懂得对别人、对集体、对社会负责的一种心理意识;是一种境界、一种品质,是做人的基础、是人前进的一种动力。一个有责任心的人,会认真地去做事情。一个没有责任心的人,学的知识再多,除了坐享其成,他还能做什么呢?托尔斯泰说过:“一个人若没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。”歌德曾说:“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”责任心,是成功的源泉。只有用责任心去探寻成功的宝藏,才会有无限的收获。今天的青少年,担当着建设明天的重任。因此,为了孩子自身的成长,为了素质教育的推进,为了祖国建设的明天,增强小学生的责任意识,让他们成为一个对自己负责的人,是教师势在必行的历史使命。让我们用爱去努力唤醒学生的责任心,去收获金色的人生吧!!!
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