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以学生为主体的小学数学教学探究
摘要:教师要始终坚持“以人为本”的教学理念,尊重学生的发展规律,发挥教师主导者的优势,深入研读教材,创新教学方法,师生之间建立有效的联系机制,为学生创设轻松愉快的学习环境,提高学生自主探究的积极性和实践应用技能,发展数学思想,培养创造力,实现数学教学改革的目标,提高课堂教学的实效性。新课程改革以来要求积极发挥学生学习的主体性,让学生成为学习的主人。为此,本文以发挥学生主体性为出发点,结合小学数学教学实际,对课堂教学进行了探究,提出了几点个人的观点和认识。

关键词:小学数学 学生主体性 教学

新课程改革以来要求积极发挥学生学习的主体性,让学生成为学习的主人,代写论文从而提高小学数学课堂教学效果。那么如何发挥学生学习的主体性呢?以下是本文对小学数学主体性教学的几点探究,仅供参考。

一、合理运用教材,提高教学效率教材是我们开展教学活动的重要依据,代写毕业论文也是完成教学计划的重要载体,教材的运用是否合理、挖掘是否充分都对教学效率的高低起着重要影响,因此,深钻教材内容,合理运用教材是实现高效课堂教学的关键。首先,我们要以教材为主线,研读教材内容,代写MBA论文领会编写者的编写意图,找准重点难点,提高教学内容的针对性;其次,结合学生和教学实际情况对教材进行再加工,使教材内容符合实际需求,提高教学内容的有效性;最后,精心备课,保障课堂教学有序开展,实现高效课堂教学的目标。备课是教学的重要环节,论文枪手教学设计的结构是否合理将对课堂教学的质量有着直接的影响,因此,教师要精心设计教学方案,打开学生的思维空间,丰富学生感性认识,让学生清楚知识形成的过程,帮助学生构建自己的认知结构和知识体系,代写论文提高学生数学综合素养,实现高效课堂教学的教学目标。

二、鼓励学生质疑问难,培养他们创新意识提高学生假设质疑的能力。所谓“假设质疑”,指的是充分发挥学生的想象力,论文价格通过假设方式提出疑问,以此来突出问题实质。最后,提高学生逆向质疑的能力。所谓“逆向质疑”,指的是拓展学生的逆向思维能力,代写文章使他们通过逆向思维思考问题,并提出问题。例如这样一个问题:学校要求学生制作1000 朵小红花,原计划 25 天完成任务,论文枪手但实际上每天制作的小红花是原计划的 1.25 倍,那么学生们实际完成任务用了几天?一般情况下,学生们会列出这样的算式:1000÷(1000÷25×1.25)=20 天,有的学生经过教师的指导可以创造性的列出算式:25÷1.25=20 天,代写论文并说明了算式的原理:制作的总数是一定的,而实际效率是原计划的 1.25 倍,那么利用工效和时间的关系,经过逆向思维的变换,就可以得出以上的算式了。

三、加强师生交流,帮助学生掌握科学学习方法在以往的教学活动中,代写留学生论文受到应试教育的影响,师生之间呈现“权威——服从”的关系,教师处于绝对权威的地位,是教学的中心,不可动摇,不容侵犯,而本应该是学习主体的学生却成为了灌输知识的容器,被动的接受教师传授的知识和技能,无法发挥主导优势,抑制学生创新思维的拓展。在现代化教学改革的今天,重新定义师生关系是教师的首要任务,将主动权交还给学生,尊重学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人,而教师则由前台转向幕后,专注负责课件的制作和教学环节的优化,发挥教师的引导作用,与学生共同参与学习活动,沟通情感,交流知识经验,构建和谐民主的师生关系。同时,论文写手多媒体只是教学的辅助工具,教学活动不能脱离教材,教师要引导学生仔细阅读教材内容,给学生提供更多自主思考的时间,鼓励学生自主发现问题、思考问题、解决问题,培养学生创新思维,锻炼学生独立探究问题的能力,提高学生综合素养。例如,代写论文在教学轴对称图形的时候,教师不要急于讲解知识内容,首先可以利用多媒体投影技术为学生展示轴对称图形的图片,引导学生思考图形的特点,然后让学生前后左右自由讨论,总结图形的规律,接下来启发学生联想生活中有哪些轴对称图形的实例,最后教师在导出这节课学习的内容,师生共同探究学习。这样一来,经过思维的碰撞和智慧的启迪,在学习知识时学生更容易把握轴对称图形的特点和规律,论文发表帮助学生掌握科学的学习方法,学习效果事半功倍,同时,克服了多媒体课件做主导的被动局面,加强了师生间的交流与互动,实现了学生主体与教师主导的统一。

四、灵活运用多种方式,训练学生数学思维在数学教学中,一题多问、一题多解、逆向解答等教学方法应用比较普遍,教师可以根据实际教学内容和学生情况选择适当方式,来训练学生的数学思维能力,提高他们数学思维的灵活性、抽象性、概括性,以及学生解决实际问题的能力。例如:教师可以设计这样一个问题:学校里载了 8 颗杨树,4 颗松树,一共载了多少棵树?让学生根据问题提出不同的提问方法:①学校里准备载 12棵树,其中杨树是 8 棵,那么松树应该载几棵?②学校要载一些树,已经载了4 棵,还剩 8 棵没栽,那么学校一共要栽多少棵树?通过引导学生变换题型,促使学生深入分析,使自己的思维能力得到有效锻炼,然后在此基础上带领学生进行对比类比等各种练习,从而提高学生的抽象思维能力。

五、丰富实践活动,培养学生自主探究意识(一)在“玩”中“体验学习”小学生性格活泼,思维活跃,传统“填鸭式”的教学模式严重抑制学生思维的拓展,压抑学生个性发展,使学生丧失自主学习的积极性,教学效果不佳。在新课改背景下,我们要遵循学生身心发展规律,丰富实践活动,给学生“玩”的机会,活跃课堂氛围,让学生在学中“玩”,在“玩”中学,调动学生主观能动意识,让学生积极地投入到教学活动中来。例如,在学习《分数的基本性质》这节内容时,我事先准备了一部分书籍,然后安排学生分别按照书的 1/3、2/6、3/9 来分配这些书籍,然后让学生去统计自己分得的书籍的数目,随后学生积极讨论探究,发现虽然书籍占得百分比形式不同,但其结果却都一样,大量的疑问出现在学生面前,激发学生强烈的好奇心理,让学生在活动中寻找解决问题的方法,积极主动的参与到教学活动中,体验学习,感受数学的魅力,这样一来,学生对分数的性质就会有一个更加深刻的认识和理解。

(二)在“做”中“体验学习”

传统教学活动中,教师一贯坚持“言传身教”的原则,教师支配着大量时间,本应是学习活动主体的学生却处在被动接受的位置,这违背了教学原则和学生认知规律,不利于数学教学活动的转型和改革。因此,教师要把时间还给学生,给学生创设良好的学习氛围,让学生亲自动手实践操作,感受知识的形成过程。

例如,在探究圆柱表面积计算方法时,为了让学生对圆柱体有一个形象具体的认识,教师可以让学生亲自动手制作一个圆柱体,然后将圆柱模型的侧面反复展开折卷,这时学生会发现圆柱的侧面展开图原来就是长方形,长方形的长就是圆柱的高,而长方形的宽就是圆柱体的底面周长,这样一来,学生就知道再求圆柱侧面面积时,只需要求出圆柱的底面积和高的值,然后利用求长方形面积的公式(长方形面积 = 长 x 宽)导出圆柱侧面积公式:圆柱侧面积 = 底面周长 x 高,让学生亲自参与总结归纳过程,自主思考、观察、推导,让学生在对圆柱整体认识的同时强化细节理解,不但可以强化学生知识掌握情况,更是对学生观察、分析、操作动手能力的一种历练,保障学生理论知识与实践应用能力同步提高。

总而言之,教师要始终坚持“以人为本”的教学理念,尊重学生的发展规律,发挥教师主导者的优势,深入研读教材,创新教学方法,师生之间建立有效的联系机制,为学生创设轻松愉快的学习环境,提高学生自主探究的积极性和实践应用技能,发展数学思想,培养创造力,实现数学教学改革的目标,提高课堂教学的实效性。

参考文献:

[1] 人民教育出版社小学数学室.小学数学教材教法[M].北京:人民教育出版社,2003[2] 王祖琴.小学数学新课程教学设计[M].武汉:华中师范大学出版社,2003[3] 冯克诚等编著.课堂提问设计与问题教学操作手册[M].北京:中国致公出版社,2000[4] 吴海荣,朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报,2002,(08)

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