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试谈如何让学生“动”起来
摘要:要让学生“动”起来,真正地成为学习的主人,教师必须转变角色,接受“教师是教学活动的组织者,而非传授者”的观点,全力以赴为学生的“动”起来服务,从而正确地发挥教师的“中介”作用,这样才能更好地把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,是学生变被动学习为主动学习,让学生“动”起来,真正地成为学习的主人,教师做好学习的引路人。

关键词:数学 激发 学习 主动 动起来 兴趣 鼓励

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域,而在教学时,教师只有选择正确的策略、方法、媒体让学生“动”起来,才有可能达成这些教学目标。

我认为让学生“动”起来可以从课外和课内两个方面入手:课外期间,首先要建立良好的师生关系,注重对学生情感的投入,爱护学生,多了解学生的生活和学习的情况,尽力为学生开展丰富多彩的数学活动,和学生一起互动,在学生学习和生活上有困难时及时帮助。另外,要和学生分享好书,给学生推荐有利于数学学习的好书,例如《平凡的世界》、《傲慢与偏见》、《清华北大不是梦》、《智慧数学》等,学生可以在阅读中与大师对话,与哲人交流,认识自己的使命感,也可以向“百个中华骄子”学习高效的学习方法,理解成功背后的艰辛与努力,从而激发他们学习的斗志,增加学习的动力。同时鼓励有条件的同学多去图书馆及网上查询数学资料、史料拓展数学视野,提高数学素养,其次,鼓励学生之间要合作学习、互补学习、竞争学习。例如,在节假日学困生与中等生在一起合作学习、互补学习,优等生一起在竞争中学习。另外,教师要分层布置学生的预习练习和课后作业,提高各层学生学习的积极性,巩固他们的数学基础和数学思维能力,对学困生要多鼓励,争取让每位同学都体验到进步、成功的满足感,才能让学生动起来。

孔子说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”教育家杜威说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”虽教无定法,贵在得法,但是都要为学生的“学’服务,而学生学习数学的成效很大程度上取决于对数学学习的兴趣,学生一旦对数学感兴趣,就会变被动为主动,真正“动”起来,进行愉快有效的学习。所以,要让学生”动”起来,关键在于激发学生的兴趣,而课内激发学生的学习兴趣的方法有很多种,例如:导入环节多样化,能唤起学生的好奇心。

如在学习“同底数幂的乘法”这一节内容时,可以把问题情境化,编一故事:”某公司新招来3 名员工,给每名员工配置了3 台平板电脑,每台平板电脑上安装了公司的3 个应用软件”,公司规定每名员工每天必须用每个软件完成3 个任务,新来的员工每天必须完成多少个任务?这样的故事情境,激发了学生的好奇心和求知欲,能够在不知不觉中动起来学习“同底数幂的乘法”法则,达到事半功倍、省时高效的目的,又如,可以采用亲手实践导入法,亲手实践导入法是组织学生进行 实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理,例如;在讲等腰三角形的对称性折叠,从实践中总结出等腰三角形的顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高三线合一的规律,学生在实践中享受到发现真理的快乐。再如,可以采用演示教具导入法,演示教具导入法使学生把易混、易忘、抽象的东西,通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握。例如;在讲“边边角”不一定能判定两个三角形全等时,可以先将一长一短木棍固定在一起,并在黑板上画定条直线,使两根木棍未固定的端点落在这条直线上,这样就形成了一个三角形,画出这个三角形并且标上字母,接下来,摆动短木棍使它落在直线的另一点处,将它与固定点连接,这样就得到另一个三角形。这两个三角形满足“边边角”条件,但他们显然不全等,使学生印象深刻,易理解,记得牢。

课内,学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,是学生变被动学习为主动学习的关键。让学生“动”起来,真正地成为学习的主人,教师做好学生的引路人。首先可以在心里对所教学生进行分层:A 层:基础好,学习主动,思维能力强,乐于助人。

B 层:基础中下,学习主动或基础较差,思维能力强。

C 层:基础较差,学习被动,思维能力差。

针对不同层次的学生制定不同层次的学习任务,可以使各层学生都“动”起来,例:A 层:课内鼓励他们多提数学问题,自学,多展示和进行一题多解。

B 层:课内多提问他们,多找B 层同学上黑板演练课后练习。C 层; 课内鼓励他们多回答问题,多教育,多辅导。

其次,要想让学生“动”起来,评价的主动权也应该属于学生。所以在课内学生可以组内互评、小组互评、自我评价等形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯,这样学生即增长了知识又学会了做人。

最后,让学生做课堂小结,教师只要做到讲易错点、易混点、盲点、断点、漏点,不讲已懂的、似懂非懂的,不熟练的技巧不讲,组织讨论解决,组织他们多练。

总之,要让学生“动”起来,真正地成为学习的主人,教师必须转变角色,接受“教师是教学活动的组织者,而非传授者”的观点,全力以赴为学生的“动”起来服务,从而正确地发挥教师的“中介”作用,这样才能更好地把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
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