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简化知识,有效提高地理教学效率
摘要:新课标高中地理教材正文简短,图、活动、案例增多,很多知识点到为止,内容非常突出时代信息,许多新内容教师没有接触过,讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲,很难把握。我们应当抓住新课改的契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,重视对学生科学的、多途径的、简易化的教育,将地理教育教学水平提高到一个新的高度。在日常的地理教学过程中,作为教师常常会因为学生无法理解所授知识而苦恼。是学生太笨呢,还是教得太难呢?本文通过作者在日常教学中的一些尝试解释如何将地理学科知识尽可能的简单化、简易化,然后让学生吸收掌握,进而达到理解和运用地理原理解决问题的能力。

关键词:高中地理 知识 简单化

在地理教学中,遇到传授学生专业性很强的知识时,如风的形成、黄赤交角、自然环境演变过程等等,对教师来说教起来困难,学生学起来更困难。

这样往往就会造成教师怎么使劲教,学生还是学不会的恶性循环。本人在教学中一直不断尝试,不断追求如何将难懂的地理知识简化、易化,最好能简易到学生一学就懂,一记就会。这样,教师在教中不再难于去教,学生在学中不再苦于去学。那么,如何才能讲生涩难懂的专业知识简化呢?一、将地理融入生活地理课堂教学应遵循教学最优化原则, 提高课堂教学效率是教学最优化原则的具体体现。, 我们必须要在平时课堂教学中将地理教学融入生活中, 使学生明确我们的生活和地理密切相关, 让学生能够真正认识地理知识的实用性、有效性, 从而拉近课本知识与实际生活的距离。

比如必修二第二章第三节《城市化》中如何更好的理解城市化的内涵呢?教授该节时,我就这样设计的:首先直接展示泰州市10 年前的市区地图以及现在的市区地图。学生很容易就发现了在现在的地图中市区比原来增加了。

很自然的理解了乡村变为城镇这一城市化的内涵。接着展示我市附近很多地区拆迁以及拆迁安置房的建设选位等图片,使学生理解了城市化过程中大量乡村人口开始涌入城镇的另一个城市化内涵。通过一个又一个身边的实际图片和例子,很容易的让学生记住并理解城市化的概念。同时,穿插一些身边拆迁的问题以及人口安置的情况让学生在掌握城市化内涵的同时,更加深入的了解城市化的利与弊。

地理教师在教学中,将抽象的地理问题“焊接”到生动可感的生活事物或现象上,不仅能激发学生从记忆中提取必要的知识储备,引发他们学习的欲望,还能将抽象化的地理问题在学生生活经验的基础上进行创造提炼,发展学生的创造性思维能力。

二、找中心点,寻关键字

我们都知道语文中有对每段文章或者每段阅读概括中心意思一说。其实,教学之间是相通的。地理教学中,我们一样也需要去找中心意思。不过,我们不能概括,而是要在原文中找出来,找出其中的中心意思,中心点,找出其中的关键字词。

比如在教授必修二第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》中的季风水田农业的生产特点时,4 点33 个字:1、小农经营;2、单位面积产量高,但商品率低;3、机械化和科技水平比较低;4、水利工程量大。我们可以找中心意思:“小”、“高”、三个“低”、“大”,概括为“一小一大一高三低”,这样8 个字完全概括了季风水田农业的特点。既简单又好记。

再如一些概念性的教学中,我们都是找出中心点,寻出关键字。“荒漠化是指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化,是气候因素变异等自然因素与人类过度经济活动相互作用的产物。”荒漠化的概念中“地区”、

“土地退化”“自然因素”、“人类”这些关键词一旦找出就很容易去记忆了。

并且,学生还能牢牢地记得其中的原因。

在教学中,我们应当尽可能的将难以理解、难以记忆的知识点通过找出中心点,找出关键字来进行教学。这样,才能更好的将知识点传授给学生,使学生尽可能的在最短的时间里掌握并理解。

三、看图如看漫画

在地理的教学中,其实我们更加着重于图的学习与掌握。在地理的检测中有一句话叫“无图不成题”。中学地理学科的教学内容多样,空间分布是它的重要知识基础。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区,无论其大小,都应该落实在地理空间上,也就是地图中。因此,“地图是地理的第二语言”,地理学科的最大特色之一就是具有及其丰富的图表,包括地理示意图表、地理漫画及素描图、关系图、地理模型图等,这些地图是地理事物和现象空间分布的信息载体,是学生获取地理知识的信息源泉,是表达地理思想的重要手段。

在地理教学中,重视地理读图能力的培养,把地图与地理知识有机的结合起来对激发学生的学习兴趣,进而主动参与地理学习至关重要。

如何诠释地图呢?早在小学生的启蒙教育中就有《十万个为什么?》的漫画来诠释地理知识。现在,也有《看漫画学地理信息系统》等。其实,我一直认为不要将地理教学中的地图讲的多么的复杂,就如同看漫画样的去解释就可以了。

必修二第一章第二节《人口的空间变化》中,关于中国人口迁移的方向仅仅就是一张地图。我们如何去教?如何让学生一下就记住?其实只要如同看漫画似的去教就行了,根本不需要讲的过于复杂。

“同学们,左下角的图例告诉我们我国人口迁移分为两个时期,一个是1949 年到1986 年,还有一个是80 年代后。说明我国人口迁移的时间是以1986 年为界的。图中,绿色的箭头代表的是前期的迁移是由山东、四川等地迁往东北、西北、海南等地。黑色箭头代表的是后期的迁移是有四川、河南等地迁往东部沿海等地。”就这样,像看一幅漫画样去看地图,然后展开来讲解。

这样,学生首先先弄明白了迁移的时间和方向,然后才会理解原因并且掌握。

中学地理教学是注重培养学生对客观事物或现象的观察、判断和进行综合分析并从中寻找地理事物发展变化的规律, 总结因果关系的能力,从而激发学生对自然界进行探索的兴趣。漫画式的直接将高中地理课本中一些地理事物和现象用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行直接表述,使得教材形象直观、重点突出,是最好的简化知识要点的方法。

新课标高中地理教材正文简短,图、活动、案例增多,很多知识点到为止,内容非常突出时代信息,许多新内容教师没有接触过,讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲,很难把握。我们应当抓住新课改的契机,转变教学观念,端正教学思想,努力改变传统的、单纯的传授知识的作法,重视对学生科学的、多途径的、简易化的教育,将地理教育教学水平提高到一个新的高度。
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